初中数学开展差异化教学的实践探讨

漳州立人学校   谢雄凤

【摘要】差异化教学在初中数学教学环节的应用,以学生的学习需求为关注重点,体现了学生在教学环节中的主体地位。通过对差异化教学在初中数学教学中的运用进行深入的探究,分析其可行的应用方式,旨在促进差异化教学模式的应用拓展以及应用水平的提升,进而促进初中数学教学水平的提高。

【关键词】差异化教学;初中数学;对策

随着素质教育与新课改的进一步实施,教育系统越来越重视“因材施教”,根据学生个人的不同需求及欲望,并不断满足学生的需求,培养学生的综合学习能力。通过改变传统教育中的陈旧教学模式,向倡导差异化初中数学教学过程进行转变。通过差异化教学在初中数学中的实践,使学生的学习效率及学习质量得到提高,以确保差异化教学法在初中数学教学中充分发挥作用。

1.教学目标差异化

差异化教学在初中数学教学中的应用,应先根据每个学生的不同情况及特点,树立不同的教学目标。同时,在教学目标的确立过程中也应采取分层设置的方法,激发学生的学习兴趣,提高学习效率及质量,使差异化教学充分发挥其作用。

如教材里的例题、课内练习、作业题A组是每位学生必须掌握的内容,而“想一想”、作业题B组属于较高要求是为程度较好的学生或学有余力的学生设置的.所以在确定教学目标时要以学生实际出发,同时要体现大纲基本要求,可以分基本要求和较高要求两类,如在“直角三角形习题课”时制订的教学目标如下:基本教学目标:(1)使学生能够看着图形正确叙述直角三角形的三个重要性质;(2)使学生能够直接应用直角三角形的三个重要性质求解一步的计算题。较高教学目标:(1)使学生能够熟练地解典型的直角三角形的问题;(2)使学生掌握解直角三角形问题的一些常用技巧,会添加辅助线和用分析法去寻求难题的解法。要求A类学生达到“较高教学目标”,做相应练习,C类学生达到“基本教学目标”,B类学生在完成“基本教学目标”的同时并鼓励他们积极参与“较高教学目标”的教学活动。

差异化教学在初中数学教学中,教学目标的分层设置应注意目标跨度要适中。在差异化教学中充分调动学生的积极性,使学生在不同层面的目标中养成积极、主动学习的好习惯。这对于形成性目标和发展性目标的养成与确立有着重要的作用及意义。

2.学生分组差异化

学生成绩的差异是客观存在的,分层次教学的目的不是人为地制造等级,而是采用不同的方法帮助他们提高学习成绩,让不同成绩的学生最大限度地发挥他们的潜力,以逐步缩小差距,达到班级整体优化。

由于每个学生对新知识的接受能力、掌握能力以及运用能力不同,教师应根据学生能力的强弱进行分组设置,并根据一段时间内学生的表现及能力的增减来变换分组设置,以充分激发学生的学习兴趣。同时,也确保了分组的科学性及流动性,对于学生们积极、主动的学习起到了很好的促进作用。例如,针对学生的自我选择及个别调整,我把班里学生分成三层:A层为高层学生,这些学生基础较扎实,接受能力强,学习自觉,方法正确,成绩优秀.B层为中层学生,这些学生基础知识和智力水平一般,但学习比较自觉,有一定的上进心,成绩中等.C层为低层学生,这些学生的基础知识薄弱,学习态度消极,学习目标不明确,成绩较差。但是这些分层并不是一层不变的,通过一段时间的学习,根据学生进步情况,分层要经常性作一些调整。通过进行学生分组进行数学教学活动,有利于使师生共同实时关注学生的学习状况及学习状态,对于激励学生不断进步有着重要意义。

3.评价方式差异化

在传统初中数学的教学中,教师在给学生上完课之后,会给学生布置作业,然后根据学生交上来的作业做出对应的评价。但是这样的方式完全忽略了学生的差异性,因为不同学生学习的实际情况不同,不可能所有的学生都在同一条水平线上,所以教师在给学生做出评价的时候,就要根据不同学生的实际情况来做出恰当的评价。

在教师讲解一元一次方程的时候,其中一个重要的知识点是要让学生掌握去括号的法则,但是直接列出方程给学生进行例子讲解也会很枯燥,毕竟一元一次方程属于比较抽象的教学知识点,因此,为了方便学生记忆和理解,教师就要想办法将抽象的知识和生活实际结合起来。比如教师就可以举例应用题,如生活中常见的买米问题:小明在买米的时候,买了两种米,一共花了138元钱,其中油粘米每斤3元钱,珍珠米每斤5元钱,问两种米各买了多少?这个应用题就与学生日常相关,在学生回答完之后,教师要适当做出点评,在点评的时候需要注意到不同学生的不同情况,从而做出更加适合学生的评价。

4.课后作业差异化

在初中数学课堂教学中,每一堂课结束之后,教师都会布置相应的课堂作业,但是因为不同学生基础上的差异,在课堂上能够消化的知识也是不同的,如果教师在布置的时候不去衡量学生的实际情况,就会导致成绩中下游的学生没有办法去做,成绩优异的学生又没有办法进一步提升知识水平。所以教师在进行作业布置的时候,还是要根据不同学生的不同状况适当布置作业。例如给学生出一道这样的应用题:国庆节的时候,两家公司一同开展了节日促销活动,其中A旅行社的柬埔寨旅游路线降价了500元,而B旅行社在同线路上打了九折,假设原来的价格是2300元,那么现在哪家旅行社比较便宜?教师针对学习成绩好的学生,可以要求其发散思维去思考:如果原价是3000元,又该怎么选择旅行社呢?但是学习成绩较差或者是基础相对差的学生,教师可以只要求学生将基本的解题步骤写好,作对就行了。

综上所述,在初中数学的教学过程中,采取差异化的教学模式,能够对数学的教学工作起到重要的辅助作用,还能有效地将初中阶段学生的数学成绩两极分化的现象进行缩小,促进全体学生的共同进步。

【参考文献】

【1】杨秋梅.差异化教学在初中数学教学中的运用[J].新课程(中),2018(6):47-47.

【2】马莉莹.初中数学差异教学模式的探索与实践[J].中国数学教育,2019(Z3).


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