高中物理教学中实施分层教学的尝试与思考

漳州立人学校   夏 焰

【摘要】在教育均衡化的发展环境下,高中教育事业在发展方向上有了全新的调整,开始侧重于均衡化方向发展,作为物理教师需要重点关注学生个体需求,遵循学生之间在物理学习方面的具体差异,并对具体的授课方法进行更新。分层法是一种遵循均衡化教学原则的授课新手段,具有着重要的教育促进功能。鉴于此,本文主要就分层法在高中物理课上的落实意义和方法展开适当的讨论。

【关键词】高中物理;课堂教学;分层教学

【前言】新课改针对高中物理,就具体的授课思想和执教方法提出全新要求,作为物理教师需要意识到学生个体之间在能力方面存在的差异,并以均衡化为思想基准,积极创新教法,并革新教学形态。贯彻分层法从而满足不同学生在物理课方面所提出的具体要求,从而全面提高班级学生整体的物理学习效率。

一、高中物理教学实施分层教学的意义分析

分层法是一种全新的教学举措,即在实际教学的过程中,教师遵循学生的个体差异,设置不同等级的教学目标,并在目标的指引下对课程内容和授课方法进行分层规划和设计,从而保证物理课的教学设计更加的科学、合理。在高中阶段,物理具有一定的学习难度,其知识点比较的抽象,会因为学生学习基础的不同而导致学习能力存在着一定的差异。而贯彻分层法能够保证物理教学更加的均衡化,同时也能够让学生在分层的学习环境下,找到适合自己的学习目标和方法,从而让学生产生自主学习的兴趣,并在物理课深入探究的过程中建立起良好的自信心,从而全面提高物理课的教学质量。因此,物理教师需要积极贯彻分层法,打造高品质的物理课堂。

二、高中物理教学实施分层教学的路径分析

(一)学生主体分层

在物理课上,教师需要针对学生进行科学分层,从而为后续的分层教学实施提供良好的前提基础。在学生分层之前,教师需要做好充足的准备,先要全面了解学生的学习基础,所以,做好学情信息的全面普查十分重要。教师可以通过设置基础测试的方式,根据物理教材中的重难点知识设置试卷,通过问题考察来判断学生的学科基础。同时,教师也可以适当地与学生进行沟通[1]。通过私下交流的方式了解学生在物理课方面的兴趣点,以及所擅长的领域,明确学生的学习基础。之后,按照优中差的分组原则将学生进行等级分类。在针对学生进行等级分类的过程中,教师需要意识到一点,就是要做好分级结果的保密工作,避免一些基础薄弱的学生因此而受到自尊心、自信心挫伤。

(二)教学目标分层

在主体分层结束之后,教师需要开展下一工作,即以课程宏观目标为主基调,根据学生学习基础,对具体的教学目标进行分层设置,从而帮助学生确定不同的学习方向,保证每个阶段的学生都能够根据自身的思维基础,有效地参与到课程学习当中,进而完成相关内容的学习和掌握。比如说,教师在讲解“重力与重心”及教学时,则在钻研教材的基础上根据不同等级学生所呈现的思维基础,对具体的学习目标进行分层设置。即“1要求学生就重力、重心基础概念进行掌握,并自主探讨生活中与此相关的现象。2围绕某一物体就的重力展开分析。3学会用力的图示来进行表示,并在图示的支撑下找到重心的准确位置。”在确定具体的教学目标之后,教师引导不同基础的学生按照适合自己的目标,进行规范性的学习,通过阅读教材等方式掌握相关的物理概念,形成良好的物理思维。

(三)课堂提问分层

在物理课上,课堂提问占据重要环节,也是高中生必须经历的学习任务之一[2]。在实际授课的过程中,教师需要根据学生思维基础进行提问分层,即设置不同难度的物理问题,并引导学生在此基础上进行思考和交流,从而夯实学生的物理基础,也能够实现高中生物理学习潜能不同程度的有效激发。比如说,教师在讲解“形变和弹力”时,则可以根据学生基础进行分层提问。即“1弹力的基础概念是什么?2弹力和形变之间有着怎样的关联?3如何利用胡尔克定律对弹力数值进行求解?”这样,在不同难度的问题引导下,学生的物理思维能够得到适当的启发,同时也能够让学生在思考和回答问题的过程中,加深对基础知识点的掌握。

(四)教学评价分层

在分层教学期间,物理教师需要积极转变评价思想,并对具体的评价方法进行更新,从而保证所获得的反馈结果更加精准,能够为教学革新提供重要的参考依据。首先,教师需要根据学生的学习基础设置不同等级的评价标准,分别从学生的学习态度、探究能力、创新素养等多个方面展开评价,并根据学生的思维基础贯彻不同的指导方式,从而让不同学习基础的学生在物理方面的学习潜能,得到有效的激发。

此外,在进行物理分层教学期间,教师需要遵循灵动性的教学标准。即根据学生的物理学习上升情况不断的调整分层结果[3]。同时教师也可以通过建立学生档案的方式,定期的对学生的学习基础进行评定和分析,并以此为依据合理制定教学方案。

【结论】依前所述,加强物理课的教学创新,对提升高中生科学思维以及探究能力具有重要意义。而分层法作为一种教学新举措,能够有效的顺应均衡化发展需求。因此,教师在开展物理课教学期间,需要积极贯彻分层思想,从学生主体、目标、任务和评价等各个方面进行合理分层,从而保证所构建的物理课教学环境与学生的学习需求之间存在着显著的适应性,全面提高学生的学习水平。

【参考文献】

[1]王丽.分层次教学模式在高中物理教学中的实践应用[J].课程教育研究,2018(39):171.

[2]贾统梅.分层教学在高中物理课堂中的有效应用探赜[J].成才之路,2018(14):21.

[3]陆春霞.分层教学在高中物理教学中的运用[J].课程教育研究,2017(45):187-188.

 


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