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基于高考政治全国卷分析高三政治复习教学建议
基于高考政治全国卷分析高三政治复习教学建议
文字:王志荣   上报部门:高中教研室   点击数:    更新时间:2020年12月07日  

漳州立人学校   王志荣

【摘要】随着新课改的不断深入推进,教育行业对教师的各种要求标准逐渐升高,教师不仅需要采取合适的教学措施,还需重视培育学生的素质教学,促使学生的全面化发展。现阶段,我国高考应试考试复习阶段中,最重要的就是选拔多个综合型人才,让人才通过考试顺利进入大学再次深造。此外,教师需要针对高考政治全国卷进行研究,从而制定合理的复习策略,促使学生可以掌握更多的答题技巧。

【关键词】高考;全国卷;政治;复习教学;建议

通常在高中学生进入高中后,学生的学习负担比较重、时间比较紧迫,教师想要提高学生政治复习的有效性,需要重视高考相关准备工作以及内容。高考复习备课并不适将新学习的知识进行重复学习,而是一种全新的政治学科认知构建,更属于一种新知识的发现。因此,教师提升高考政治复习教学的有效性,是教师帮助学生做好备考工作的重要环节之一,本文将基于高考政治全国卷进行分析,促使学生掌握更多政治相关知识与能力。

一、基于高考政治全国卷的政治题型以及应考对策分析

(一)重视命题思路,加大针对训练

从当前高考的政治全国卷分析来看,大学内的教师是高考政治卷子的主要命题人员[1]。我国教育部门这一安排的目的,主要是为了突出个高考具有的选人功能,通过高考选拔出更多符合大学以及社会需求的培养人才,并对小学教师以及中学教师的教学方法进行合理的引导,从而推进我国政治教育改革的作用。众所周知,高中政治教学的主要目的就是立德树人,培育出更多高素质的人才。这就需要高考政治全国卷命题人在出题的时候,不仅需要重视考察学生掌握的政治基础知识,还需要合理设置政治全国卷的题型,从而唤醒学生存在的内在潜能,大幅度提高学生的核心素养,有助于培育高素质的综合人才。因此,在这一时代教学背景下,高中政治教师需要根据教育部门的教学目标,制定并开展合理的教学任务以及教学活动,教师需要深入研究高考命题的相关特点以及思路,转变自身的政治复习教学方法,加大针对性的政治教学训练,从而提升高三复习教学的有效性以及实时性,促使学生可以良好完成高考这一难关[2]。

(二)推进分层教学,整体提高学生的学习能力

通过分析我国近几年的全国卷政治考试高考教育题发现,大部分学生在答考试卷的过程中,常掌握良好的基础知识内容,可以较好地回答问卷上的知识问答问题,但并没有将学习到的知识和教材完美联系在一起,致使学生无法对部分大题进行良好的回答。深入研究这一情况可以发现,其和教师开展的素质教学也存在着一定的联系。但是,在高中政治教学中,大部分教师常重点对学生开展复习教学内容,忽视学生的社会参与以及文化基础发展教育内容,最终影响学生回答全国政治问题,影响部分学生的考试成绩[3]。并且,在高三复习教学过程中,学生的政治素养也存在着不同的情况,部分学生的政治素养较高,而部分学生都比较薄弱,教师想要提高教学的实效性和针对性,可以根据学生的不同层次以及实际情况开展分层教学的因材施教方法,通过针对性的教学,提高学生的整体核心素养以及学习能力,有助于学生更好地应对全国卷的政治高考,促使学生交出一份满意的答卷。

(三)适应高考的要求,转变教学模式

我国《普通高中思想政治课程标准(2017年版本)》,对原本的课程教学标准进行了相关的修订,其中凝聚了更多的政治学科核心素养内容,并更新了政治教学内容中的相关教学部分,研制了实际的教学质量标准,提高了教学的指导性。教师通过研究这一教学课程标准可以发现,教育部门正在逐步加大推进教学改革的内容,并重点培育学生的核心素养[4]。高中政治全国卷的难度以及题型和我国其他高考政治试卷存在着部分的不同,而部分教师对于引进高考政治全国卷的高考内容准备还不够充分,从而影响高三政治教师的实际复习教学效果。因此,高三政治复习教师需要将研究高考政治全国卷,作为当前教学的重点内容之一,并结合当前教学的时代背景,研究出更多提高复习教学的有效策略,重点培育学生的核心素养和政治能力,促使学生可以将学到的知识灵活运用在实际生活中,最终符合时代的教学需求,促使学生成为高素质的综合型人才[5]。

(四)高三政治命题特点以及命题规律

近几年,高考政治全国卷中主要针对培育学生奋斗精神,突出考察批判性思维作为主要的考试题型内容。政治全国卷主要针对中大时代主题考察学生掌握的政治主干知识内容,并充分体现出内容改革的相关严要求。并且,政治全国卷常体现出全面推进依法治国方略,突出学生的法治意识。因此,当前高考政治全国卷常从社会生活的各个领域内精心选择内容,并出充分展现出我国特色社会主义发展中的巨大成就,从而提高学生的“四个自信心”。2019年文科综合全国I卷第39题,就是将全国政协的会议内容作为素材,要求学生思考人民政协的地位以及作用,从而了解我党合作以及政治基本制度。此外,2019的文科综合全国III卷第38题以《外商投资法》的制定为素材,将立法环节作为考察重点,从而判断学生掌握依法治国发略的程度,促使学生充分了解并坚持我党的领导以及人民当家做主、依法治国的同意,最终通过考试激发学生思考并培育学生的政治相关意识。

二、基于高考政治全国卷的高三政治复习教学策略

(一)助力教师成长,提高应对能力

在我国当前时代教学的背景中,高考政治全国卷的试题存在着更多新鲜的特点,再加上我国部分地区常使用的是其他政治试卷,致使高三政治复习教师不能充分解读全国卷内的试题内容。高三政治复习教师想要提高学生应对高考政治全国卷的能力,还需要进行多方面的努力。因此,在高三政治教师不断学习提高自身能力的同时,我国教育部门以及学校等相关单位也需要共同合作,通过展开讲座等其他方法,帮助教师更好的成长,从而提高教师的复习教学能力,促使教师开展高质量的高三政治复习教学。此外,事物的发生发展是由于内因和外因共同作用所导致,内因是其主要的关键部分。所以,根据当前的教学来看,高三政治复习教师想要对高考政治全国卷进行良好的应对,教师的自身素养具有十分重要的意义。高三政治复习教师在提高自身应对高考政治全国卷能力的同时,还需在教学实践过程中不断吸取经验、接受检验,从而在推动高三复习教学开展的同时,深化各种复习教学课程,最终实现教学现代化、建设化的教学目的,促使学生可以良好应对高考政治全国卷。

(二)坚持以人为本,转变教策略学

由于高中思想政治教学是一门和实践紧密结合的教学课程,政治教师在实际教学过程中,不可以根据书本上的教学内容进行照本宣科,教师需要引导学生在复习教学过程中,进行更多的自主思考以及合作探索,促使学生通过积极的探索思考,可以充分了解高三政治复习教学内容中的知识,并将掌握到的知识灵活运用于实际中。因此,高三政治复习教师可以根据实际情况,采用情感体验教学或者合作探究式等教学策略,通过创新自身的教学策略,充分调动学生的学习积极性以及主动性,使学生积极参与到高三政治复习教学课堂中,从而将理论知识和实践教学良好结合在一起,最终掌握更多的高三政治复习内容,大幅度提高学生的政治认同、科学精神、法治精神以及公共参与等政治核心素养。并且,根据相关实践研究显示,提高学生的政治核心素养,可以大幅度提高学生对高考政治全国卷的应对能力,促使学生更好地应对高考。

(三)根据核心素养创造评价体系

教学评价作为教师教学效果的良好评估标准,教师可以通过教学评价帮助教师的教学水平提高以及学生更好的发展。而对教师的教学效果进行评价,可以对学生的学业成绩进行相关评估,有助于提高教师和学生的整体能力。因此,高三复习政治教师在分析高考政治全国卷的同时,需要充分了解高考试题,高考评价的相关因素,从而制定良好的评价体系,并将教师了解到的高考试题、高考评价中的学科知识和技能良好的融合在一起,并教授给学生使学生可以掌握更多的高考政治全国卷应对能力,让学生可以对高考政治全国卷进行良好的分析、解决。此外,高考政治全国卷中的题型更加重视考察学生的核心素养,教师在实际教学评价过程中,也需要将评价重点倾向于评价学生的情感态度和价值观,促使学生可以掌握更多的高考政治全国卷评价方法,最终良好应对高考政治全国卷的挑战。

(四)结合政治全国卷开展教学

高三政治教师通过研究政治全国卷的题型,需要将复习教学重点放在“引导学生培育奋斗精神,突出考察批判性思维”上,促使学生可以更好的回答政治全国的相关考试内容。就拿去年政治全国卷为例,教师通过研究政治全国卷相关内容,需要将复习重点放在脱贫攻坚战,树立人民服务价值观点,充分展现一带一路的建设成就,并积极开展学生的政治视野,让学生形成国际视野相关话题内容,促使学生可以将理论和实际相结合,从而掌握更多回答政治全国卷的技巧。

【结束语】

综上所述,高考政治复习的指导方法比较多,但教师进行的教学指导均是围绕一个中心目的,教师需要利用有效的教学指导,让学生掌握更多的政治知识以及相关能力,促使学生面对政治问题时能将其高效解决。除此之外,高中政治复习阶段的有效性,是高中政治教师需要面对的首要难题,教师需要根据这一难题,展开更多的教学研究、探索,并通过有效的教学指导,巩固学生的政治基础知识,促使学生建立自主知识体系。

【参考文献】

[1]王爱琴.掌声用在当用处——以高三政治复习课“企业与劳动者”教学为例[J].江苏教育,2019(35):56-57.

[2]古吉平.高三一轮复习三件宝[J].中学政治教学参考,2019(34):70-71.

[3]马世伦.2019年高考文综政治全国Ⅰ卷评析[J].思想政治课教学,2019(11):76-79.

[4]张桂清.新课程改革下高三政治复习方法探究[J].名师在线,2019(09):25-26.

[5]梁秀平,林学明.例谈高三政治复习的话题情境教学[J].福建基础教育研究,2019(10):89-91.

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