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基于高考真题的高中政治议题式教学实践探究
基于高考真题的高中政治议题式教学实践探究
文字:张龙 施孝旺   上报部门:高中教研室   点击数:    更新时间:2020年12月07日  

漳州立人学校 张龙 施孝旺

【摘要】本文主要从选择合理的议题内容和制定合理的课程流程两个方面分析了基于高考真题的高中政治议题教学策略,希望能够以此充分发挥出议题式教学的优势,提升高中思想政治课堂教学质量与效果。

【关键词】高考真题;议题式教学;内容;流程

议题式教学是指高中思想政治中教学中,教师根据培养学生核心素养的育人目标,围绕议题设计活动,让学生进行交流讨论,表达自己观点的教学策略。这种教学方式真正的实现了以学生为中心的要求,让他们可以在自主探究中感悟课程学习内容,加深对主流思想的认同,形成正确的价值观念。可以说,在议题式教学中,素养与价值观的培养要远重要与知识本身。

关注高考,研究试题是每一个教师必须要做到的事情,将高考真题融入到议题式教学中除了能够达到议题式的教学目标之外,还可以帮助学生熟悉高考的考察内容,培养解决高考试题的思路。下面,我们将具体分析基于高考真题的高中政治议题式教学策略。

一、选择合理的议题内容

相对于其他学科来说,高中思想政治课程的理论性较强,但与生活之间的联系十分紧密。在高考真题中选择议题内容时,教师需要注意两个方面的因素:

首先,议题式教学的目的是为了帮助学生了解所学的知识内容,提高课堂教学效率,所以在选择高考真题时必须要考虑到学生的理论基础情况,避免题目内容与当前所学内容偏离太远,问题的开展应该围绕着中心由浅入深、分阶段的进行。

其次,在选择高考真题是应尽量保证内容与生活的融合。高考中的题目都是经过精心设计的,遵循了学科逻辑。特别是在近些年的高考改革背景下,题目的内容更加看重学生的综合素养,强调知识与生活的融合,也只有这样才能体现出思想政治的实际意义。在议题式教学中也是如此,高高在上的议题内容不仅不能对教学起到推动作用,甚至还会影响到学生的学习兴趣,让他们产生抵触情绪。

例如,在量变与质变的学习中,我们可以选择2019年文综中“钉钉子”的案例作为议题:钉钉子往往不是一锤子就能钉好的,而是要一锤一锤接着敲,知道把钉子钉实钉牢,打牢一颗再钉下一颗,不断钉下去,必然大有成效。这道题目是通过对生活中常见的钉钉子的过程来分析量变与质变的问题,将该案例作为议题内容可以有效提高学生的学习兴趣,帮助他们加深对量变和质变的认识,把握质变与两边之间的辩证关系。

二、制定合理的课程流程

相对于传统的课堂教学模式来说,议题式的教学更加注重师生之间的课堂交流,每个阶段中的交流目的也有所不同。教师应根据教学需求,合理设计教学流程,保证学生能够在议题式教学中有所收获。

第一,议题传达。教师在传递议题时要保证语言描述的准确性,保证学生可以准确接收到议题的主要信息。同时,教师还要把控好议题讨论过程中可能会出现的问题走向,将其与思想政治学习内容进行划归,保证议题式教学的连贯性。

第二,问题思考。在接收到议题传递的信息之后,学生要先进行独立思考,明确自己的意见和方向。之后,再与小组同学共同进行思考,对所产生的想法进行交流和沟通。此过程中,教师要牢牢把握学生的讨论情况,在他们遇到问题之后要及时进行提示与点拨,从而帮助学生拓展思维,增加思考的深度。

第三,议题讨论。讨论的过程除了要分享观点之外,还要对其他同学的想法提出建议。在讨论环节中,教师应鼓励学生积极发言,并敢于去反驳或是质疑其他同学的想法,从而实现讨论的目标,实现学生观点的优化,提升高中思想政治议题化教学的质量。

例如,笔者以2019年高考中针对文化的一道题目,设计了如下议题:

议题:从北京市西胡林村、天津市六街村等传统村落中我们可以欣赏到风格独特的居民建筑,感受浓郁的地方特色与风土民情。村落承载着中华儿女的感情记忆,是我国乡村历史的“活化石”。随着城镇化步伐的加快,不少村落出现了衰落、消失的现象。例如人口流失严重、古建筑损坏、传统艺术失传等等。保护、传承和利用好传统村落,是实施乡村振兴战略和增强中华文化自信的内在要求。

①请评析“随着经济社会不断发展,传统村落必然走向消亡”这一观点。

②用意识能动作用原理说明保护、传承和利用传统村落需要增强人们的文化自觉意识。

该议题争议主要在于传统村落是否会随着经济的发展而消亡,在传达议题之后,需要学生结合文化与经济政治关系进行讨论。首先,教师要给予学生充分的思考时间,让他们明确自己的观点,然后在小组中进行讨论,并将讨论的结果在班级中进行分享,思考他人的想法。最终教师要引导学生得到文化随着经济社会发展而变化,传统村落必然会因为城镇化发展而面临困难,但也会应为保护和利用焕发新的生机的结果。

总之,高中思想政治教学中议题式教学的应用范围十分广泛,教师应结合高考中的真题来尽可能的发挥出议题式教学的优势,实现新课程标准中的教学要求,在提升学生解题能力的同时达到核心素养的培养要求,实现高中思想政治的优化。

【参考文献】

[1]黄世春.基于学科核心素养的高中政治议题式教学探索[J].名师在线,2020(11):74-75.

[2]刘华.高中思想政治课议题式教学探究——以“垃圾围城”为例[J].名师在线,2020(09):35-36.

[3]葛惠玲.高中政治实施议题式教学的方法研究以喻代议形象说理[J].名师在线,2020(03):14-15.

[4]顾娟娟.高中政治议题式教学的课堂组织原则探讨[J].课程教育研究,2020(01):66-67.

 

 

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