担任班主任工作近两年的时间，我深刻体会到班主任工作的一个重要部分就是“问题学生”的思想教育问题。从部分典型个例中可以看出，一部分学生在思想成长上存在一些共性的问题，如：个性、逆反心理太强，容易冲动；犯了错误后喜欢隐瞒事实推卸责任，不去正确的认识错误，反而为自己所犯的错误找种种理由。尤其在本校全封闭式的管理背景下，班主任对学生的管理更是严抓不贷，也因此产生了比较突出的师生矛盾，学生不服班主任和学校的教育，把学校的处罚不当回事，不良行为屡教不改。然而我校的教育文化则是教导周恩来的大爱精神，学会感恩。在这文化背景条件下，我们更应该对学生进行思想教育，针对以上提出的问题，我以班级A同学为例简要谈谈我对班主任管理的一些心得。

期初，班主任的首要任务就是尽快对班级每个学生进行全方位的了解。只有了解了学生的家庭、性格、学习历史及在校生活表现，才能在日后的班级管理中对不同学生采取不同的管理措施。否则，就会出现棘手的矛盾，甚至会影响学生的学习情绪。A同学是我校至今唯一的一个“超越班”学生。一提起超越班，对于这个班级出来的学生，大家都认为是不会读书，表现不好的学生，本班的A学生恰巧在高一年阶段留级了一年，现今最近一届超越班学生已经都毕业了，只剩下A同学。学期初，高二年重新编班，A同学编入我的班级，还没见到A同学，我就已经对该同学做了很多的了解，从他人口中得出的都是一个结论：他是一个让老师很头疼的问题生。但是还没真正接触到这个学生，作为班主任，我也主观的给这个同学下了“问题生”的定论。而后的管理也频频出现障碍。

本学期12月18日，综治办组织了全校教师进行违禁物品大检查。分配到我班协助检查的是李老师和张老师。我们先将学生有秩序的组织到走廊外，由两位老师对学生的课桌椅例行检查，没想当时该同学居然与检查老师发生冲突，意图不让老师没收其不健康书籍。当时我的第一反应就是这个同学目无尊长，顶撞老师，于是马上汇报年段，并送至综治办。之后在家长与领导的协助教育下，该学生能够意识到自己的冲动，并主动向老师道歉，在班级做出检讨。为了能够更深刻的教育学生，端正班级学生的思想，我特意在A同学检讨时，请来卢段长旁听并发言。从卢段长的话语里面我才意识到似乎这将近一个学期来我的教育方向太片面了。

我原以为段长的发言内容是批评指正A同学的冲动行为，让同学们引以为戒，而段长却说出了一番语重心长的话，不是批评，不是指责，而是耐心的鼓励、引导。让全班同学宽容A同学的缺点。他说每个人的成长道路都会布满荆棘，A同学出现的坎坷比我们在座的同学都多，也更具有其自身的特点，也因此更需要全班同学同心协力，共同帮助该同学，助他克服这些障碍。当时，我也观察到该同学很专注地听着段长发言，看到了他惊讶的表情。他似乎感受到卢段长是已经作为老师的身份原谅他的冲动，感觉到老师对于学生的关爱，也为自己的冲动感到惭愧。

从这个个案中，我学到了珍贵的管理一招。在学生出现违纪现象、偏激的举止行为时，作为班主任，应该比学生更冷静，更理性的看待问题。从学生自身存在的特点进行分析处理，而不是利用学校高压，进行压制管理。例如上文提到的A 同学，长期受到家长、学校的批评，批评对他来说似乎已经达不到教育改正的效果。生活中，班主任及父母常常会不自觉地去否定孩子？否定，其实是最糟糕的一种教育方式，它否定了孩子的自我良好形象，否定掉孩子的自信心，否定掉孩子的成长动力。如果我们以肯定的方式教育孩子，将给孩子一个美好的人生！